Cerrando curso Flipped Learning

Final Thoughts on Flipped Learning

Reflexión personal una vez finalizado este proceso de aprendizaje:

SOBRE EL CURSO

1.  Me hubiera encantado participar en los hangouts, lamentablemente por cuestiones de horario de  clases (en la mañana) y de acceso a internet (por la noche) nunca me fue posible. Creo que hay ciertos puntos que me hubiera resultado provechoso poder discutir con los compañeros y Ken.

2. A pesar de lo anterior, siempre que tuve dudas y necesité ayuda, Ken estuvo disponible por correo y Twitter :D

3. Me gustó la flexibilidad en tiempos y que la carga de trabajo fue adecuada; pero, para mi estilo de aprendizaje,  me hubiera gustado tener actividades distintas en cada unidad para reforzar y ahondar en los pilares y cómo lograrlos en clase.

4. También hubiera sido provechoso un momento específico para compartir sobre las herramientas de creación de videos (y de otro tipo) que conocemos, sus ventajas y desventajas, video tutoriales, qué puedes lograr con ellas, etc.

SOBRE FLIPPED LEARNING

5. Desconocía por completo los pilares,  ahora tengo claro en qué elementos se basa el Aprendizaje Invertido; entiendo que unos serán más fáciles de lograr que otros, pero conocerlos facilitará el proceso de implementación.

6. Creo que al momento de realizar la tarea de las semanas 5 y 6, y considerando que ya habíamos estudiado los pilares, pude identificar cuál es el problema que había estado cometiendo en implemantaciones de Flipped Learning anteriores; espero ahora lograr resultados satisfactorios y que tanto mis alumnos como yo, nos sintamos cómodos y satisfechos cuando trabajemos con esta  técnica.

7. Finalmente,  el curso vino a recordarme la importancia de renovarme, motivar a mis alumnos, disfrutar y permitir a mis alumnos disfrutar clase -sin olvidar el objetivo primordial de mi labor en el salón de clase-, y lo complicado de la labor docente... pero por algo elegí ser maestra, !me encanta!

Mi reflexión en video:

Aula Invertida Planeación

FLIPPED LEARNING

Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

• ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
• ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
• ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

DISEÑO

• Title/Topic of Lesson:   INFINITIVE OR GERUND
• Description of learning objective, what do you want the students to understand after this lesson? STUDENTS WILL BE ABLE TO IDENTIFY VERBS THAT ARE FOLLOWED BY GERUNDS, OR BY INFINITIVES, OR BOTH.
• What is the pre-class content? This can be research, reading, watching a video or something else that prepares them for the activity in class. You need to stress to students that it is an active process: take notes from the video/reading, etc.
  https://www.youtube.com/watch?v=zPzjJHKyNwc
  and
  http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/verblist.htm
  http://www.engvid.com/english-resource/verbs-followed-by-gerunds-and-infinitives/
  http://www.perfect-english-grammar.com/gerunds-and-infinitives-verbs-1.html
  http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-lesson-gerund-infinitive.php

• How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:

1. how do we get the gerund form of a verb? examples
2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb 'need'?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
6. Mention verbs that can be followed only by gerund
7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

• What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

     0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

• How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

I will grade:

1. The pre-class questionnaire.
2. Interview script.
3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.

• Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.

My final reflection on Flipped Learning:

Educador Profesional

Aprendizaje Invertido: Cuarto pilar - Educador profesional

En el siguiente video hago algunos comentarios generales sobre el cuarto pilar del Flipped Learning (educador profesional); pero además planteo una interrogante ¿el educador del futuro requerirá más de las habilidades y características que se requieren en estos tiempos (creativo, motivador, innovador, con manejo de tecnología, etc)?

Professional Educator

Professional Educator

Este pilar me gusta, me motiva! Es clarísimo que el rol del profesor ha cambiado a lo largo de los años; esa figura, en mi opinión no desaparecerá nunca, solamente se va transformar todo el tiempo en base a lo que demanden las circunstancias de cada época. Además, considero que cada vez será un rol más complejo y difícil de llenar, lo podemos ver con Aprendizaje Invertido, ¿no?

Somos ‘triggers’ del aprendizaje.  Estuve pensando varios días como definir el rol del profesor en la actualidad y esa fue la palabra más acertada que encontré.

Sobre la reflexión que nos pide Ken esta semana:

• trato todo el tiempo de estar ‘ahí’ para mis alumnos y ayudarlos con sus dudas, en el salón de clases funciona, pues puedo acercarme a todos ellos en todo momento, monitorear, invitar a la reflexión, etc.; aunque en lo que se refiere a ayudarlos fuera de clase, debo confesar que los que se acercan a pedir ayuda lo hacen en la semana de exámenes. ¡No antes!

El recurso del juramento hipocrático

¡Wow! Si, debería existir un juramento para los profesores, en el cual nos comprometamos a no ‘echar a perder’ a nuestros alumnos.

Quiero agregar al respecto, que no solamente aspectos tecnológicos usados en la educación pueden tener efectos secundarios y sobre todo, dañinos para nuestros alumnos. ¿Qué tal aspectos sociales, religiosos, políticos, estructurales, etc? Debemos ser cuidadosos con todos y cada uno de ellos.

Al pensar en lo anterior recordé algo que se discute en muchos países del mundo y que tiene que ver con lo mencionado en el artículo cuando dice ‘powerful---interests’:  muchos gobiernos no apoyan la educación (¡no abiertamente claro!), les conviene tener ciudadanos ignorantes, no informados (¡aquí entran también los medios de comunicación y ciertos intereses económicos!).   ¿Será? Bueno, para qué preguntar si ya sabemos la respuesta.

Finalmente, Evolving Thoughts About Flipped Learning

El autor hace reflexión sobre 3 errores en los que cayó cuando comenzó a implementar Flipped Learning:

• Afortunadamente ya tenía claro que no necesariamente tiene que ser un quiz la herramienta que utilice para asegurar que mis alumnos están revisando los recursos extra-clase.
• También entendía que la clase sería para resolver dudas y ‘retarlos’ con actividades sobre el tema.
• Lo que me ha abierto el panorama (si estaba en un error): la actividad previa a la clase,  NO TIENE COMO OBJETIVO QUE LOS ALUMNOS DOMINEN EL TEMA, LA IDEA ES QUE APAREZCAN EN ELLOS DUDAS SOBRE ESE TEMA. Lo anterior eliminará de la mente de los alumnos ese pensamiento de ‘mi maestra no enseña nada en clase’. Y me he quitado un peso de encima :D

Video - Contenido Intencional

VAMOS CON EL TERCER PILAR DEL FLIPPED LEARNING: INTENTIONAL CONTENT

Intentional Content

Contenido Intencional 

¡Me encantan los recursos de esta semana! Inmediatamente responden a todas esas incógnitas que pueden surgir al pensar en Contenido Intencional.

Mi primera duda fue ¿los videos (y otros recursos) usados en mis clases invertidas, deben ser míos o puedo hacer uso de videos generados por otros profesores? Ahora, gracias a Ken ya se no es una restricción, puedo hacer uso de recursos de otros profesores, ¡afortunadamente!

Cosas que debo recordar:

1. Videos breves (los pocos videos que he hecho si cumplen con esta característica J)
2. No video grabar cada tema, hacer una selección previa.
3. Dedicar tiempo en clase para mostrar a mis alumnos como trabajar con videos con contenido académico.  Invitar a la reflexión, análisis y generación de respuestas e ideas durante el video.
4. Pensar en la manera de garantizar un alto porcentaje de audiencia, definitivamente cuestionarios con Google Forms y dentro de Blackboard son mis favoritos. Lo de los puntos extras es una buena opción también.
5. Considerar que no todos tienen acceso a internet las 24hrs del día, los 7 días de la semana. Al respecto, nunca solicito una actividad que requiere acceso a Internet de un día para otro; al menos 48 horas.

Ya casi para cerrar, quiero compartir algunas herramientas que uso para generar videos para explicar temas y evaluar o reforzar contenidos por medio de actividades interactivas, las cuales, me han dado buenos resultados:

• Goanimate.com,  generar videos animados, increíblemente fácil de manejar y muy completo en sus opciones y características
• Pixton.com,  Creación de comics,  a los chicos les encantan.
• Educaplay y Hotpotatoes, creación de actividades interactivas.
• Emaze y powtoon, presentaciones tipo video. Los chicos, después de ver mis presentaciones-videos, han comenzado a usar ambas herramientas para sus tareas, no solamente de mi materia, también de otras materias. 

Mi tarea, conocer y probar:

• Techsmith Relay
• Adobe Presenter 10
• Microsoft Office Mix
• Zaption
• Educanon
• Verso

Learning culture - Video

A Learning Culture as part of a Flipped classroom